《单质与化合物》说课稿

一、说教材

本节课是人教版九年级上册内容，主要讲解单质与化合物。承接前面水的组成，并未后面学习化学式与化合价打下了一个坚实的基础。所以本节起到了承上启下的作用。

基于课标的要求，本节课的教学目标设定如下：

掌握单质、化合物、氧化物的概念;学会判断单质、化合物、氧化物;能够对物质进行简单的分类，学会用分类的方法学习化学。

过程与方法目标：通过本节课学习，培养分析、比较、总结、归纳、概括能力和获取、加工信息的能力。

培养以实事求是的态度看待问题。

教学重点：

能正确的运用元素概念区别单质、化合物和氧化物。

教学难点：

能从组成上识别氧化物，区分化合物和单质、纯净物和混合物。

二、说学情

这一年级的学生处于抽象逻辑思维阶段，思维比较活跃，求知欲强与好奇心强，独立思考能力逐渐增强，但是还比较缺乏感性经验和与理论联系实际的能力，因此在进行化学知识学习的过程中要多给他们进行探究讨论活动、总结规律。。

三、说教法

为了突出重点，突破难点，顺利达成教学目标，我结合教材特点和学生的学习特点，本堂课中主要采用以下几种教法：启发引导法、实验法。

四、说学法

教师必须是课堂师生互动的引导者，帮助学生制定适当的学习目标，选择必要的学习策略，创造丰富的教学情景，激发学生的情趣动机，引导学生质疑问难，求索反思，为学生的终身学习和终身发展打下基础。所以，学生在学习时采取如下的学习法：自主探究、合作交流。

五、说教学过程

下面主要谈谈对本课教学过程的设计

(一)导入

我会在在上课之初询问同学们：上节课我们学习了电解水，大家还记得电解水的实验现象吗?

明确：在接通电源后，发现电极上有气泡产生，得出正极产生的气体与负极产生的气体体积比约为 1∶2。

进一步提问：上节课接触的三种物质，水，氢气，氧气可以怎么分类?这节学一种新的分类方法。引入课题。

【设计意图】通过复习上节课的方法，引发学生学习探究兴趣。

(二)新授

首先我会组织学生自主阅读课本，观察一下这个实验中如何用文字表达电解水的实验，并且如何书写其中涉及到的化学式。

在此过程中让学生明确：水通电产生氢气+氧气;并且水的化学式是 H2O，氢气是 H2，氧气是 O2。

接着我会进一步提问：氧气以及氢气的化学式是什么样子的，有没有发现这三种物质在化学式的组成上各自有特点呢。并组织学生讨论：三个化学式分别是怎样的组成特点。

最终明确本节课重点内容：

1.氢气是由氢分子组成的，一个氢分子由两个氢原子组成。氧气是由氧分子组成的，一个氧分子由两个氧原子组成。水是由两个氢原子和一个氧原子组成的。

2.同种元素组成的纯净物叫做单质

3.含有不同种元素的纯净物叫做化合物，

4.两种元素组成的化合物中，其中一种元素是氧元素的叫做氧化物。

最后强调：并强调一定是纯净物才分单质与化合物。

【设计意图】让学生经历真正的自主学习，分组讨论过程，将传统的讲授模式改进成自主探究，合作学习。培养学生自主学习的能力和正确表达自己想法的能力。

(三)巩固

为了及时对新授课的巩固，紧接着进入第三个环节。当堂练习，提升能力，我将在多媒体呈现例题，加强学生对于知识的理解。

(四)小结

在课堂即将结束时，我会结合课堂板书的内容，找不同层次的学生概述本节课学到的主要内容，并且给予适当的补充，使知识及时有效的整合到学生已有的知识体系中去。

(五)作业

最后我将给学生布置判断生活中有哪些是单质和化合物?巩固拓展本节知识内容。

六、说板书设计

下面我来说一下我的板书设计，我的板书设计如下：这样板书清晰明了，便于同学们快速的掌握本节课的知识和要点。

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