【参考设计】

《多边形及其内角和》说课稿

各位评委老师：

大家好！我是初中数学组XX号考生，今天我说课的题目是《多边形及其内角和》，下面开始我的说课。

一、说教材

（一）教材分析

多边形的内角和是三角形内角和知识的拓广和发展，是从特殊到一般的深化，是后面学习多边形镶嵌的基础，也是今后学习空间几何的基础，学好多边形内角和的内容，为学生认识探索客观世界中不同形状物体存在的一般规律打下基础，对发展学生的空间观念和几何直观有很大的帮助。

（二）教学目标分析

新课程标准注重学生经历观察、操作、猜想、归纳等探索过程。根据新课标和本节课的内容特点我确定以下教学目标。

（1）知识与技能目标：掌握多边形的内角和公式，并能熟练运用。

（2）过程与方法目标：通过测量、类比、推理等数学活动，探索多边形的内角和公式，感受数学思考过程的条理性，发展推理能力和语言表达能力。通过把多边形转化成三角形体会转化思想在几何中的运用，同时体会从特殊到一般的认识问题的方法。

（3）情感态度与价值观目标：通过动手实践、相互间的交流，进一步激发学习热情和求知欲望；体验猜想得到证实的成就感，在解题中感受生活中数学的存在，体验数学充满探索。在探索过程中激发、培养爱国主义精神。

（三）教学重难点分析

基于以上教学目标，我确定以下教学重难点：

（1）教学重点：探索多边形的内角和公式。

（2）教学难点：探究多边形内角和时，如何把多边形转化成三角形。

本节课我借助课件辅助教学，可以更好的突破重难点，增强直观效果，丰富学生的感性认识，提高课堂效率。

二、说学情

我所任教的班级，大部分学生来自农村，由于自小独立性较强，具有较强的理解能力和应用能力，喜欢合作讨论，对数学学习有较浓厚的兴趣。大部分学生学习习惯和学习方式较好。本节课让学生通过实验探索多边形内角和公式。在此之前学生对三角形、特殊四边形的内角和已经有了一定的理解和认识。估计学生在探究任意四边形内角和时会想到量、拼、分的方法，但是分割“多边形为三角形”这一过程会是学生学习的难点，在探究的过程中要想办法把难点分散，有利于学生对本课知识的学习和掌握。

三、说教法和学法

本节课借鉴了美国教育家杜威的“在做中学”的理论和叶圣陶先生所倡导的“解放学生的手，解放学生的大脑，解放学生的时间”的思想，我确定如下教法和学法：

（一）教学方法

根据本节课的教学目标、教材内容以及学生的认知特点，我采用启发式、探索式教学方法，意在帮助学生通过观察，自己动手，从实践中获得知识。整个探究学习的过程充满了师生之间、学生之间的交流和互动，体现了教师是学生学习活动的组织者、引导者与合作者，而学生才是学习的主体。

（二）学习方法

利用学生的好奇心设疑，解疑，组织积极互动、有效的教学活动，鼓励学生积极参与，大胆猜想，使学生在自主探索和合作交流中理解和掌握本节课的内容。

>>全国教师招聘官方微信公众号<<

公告解读_历年考情_备考指导_海量资料_精品课程

扫描或识别二维码，关注公众号，了解更多招教故事

四、说教学过程

（一）创设情境、引入新课

请学生观察“上海世博园”的宣传视频。从“情境认知理论”得知：图文加情境能有效提高课堂教学效率，而图文和情境并用可使效率提高到300%。通过观看上海世博园视频，能激发学生的爱国主义热情，并引导学生大胆提出问题，将建筑物的外观抽象成已知的三角形、长方形、正方形等多边形。

提出问题：三角形的内角和是多少？设计这个问题是因为探索多边形内角和与边数关系的根本方法是把多边形转化为多个三角形，以此唤醒学生已有知识“三角形内角和等于180°”，有助于解决后面的问题。接下来提出问题：正方形、长方形的内角和是多少？学生回答后进入新课内容，根据三角形的内角和是个确定值，引导学生猜想任意四边形的内角和是多少。唤醒学生已有知识，将有助于本堂课问题的解决，也为后面习题的解决做铺垫。

（二）合作交流、探索新知

【活动1】

猜一猜：围绕“任意四边形的内角和等于多少度？”这一问题引导学生从正方形、长方形这两个特殊的多边形的内角和入手，很容易猜测出四边形的内角和等于360°。

议一议：你是怎样得到的？你能找到几种方法？

这个环节学生可能出现“度量”“剪拼”“作辅助线”等甚至更多的方法。为此我又抛出问题：五边形、六边形、七边形的内角和怎么求？你发现了什么？通过这个问题让学生自然过渡到用作辅助线的方法求多边形的内角和，同时也要告诉学生在测量和剪拼活动中可能会产生误差，由此感受到作辅助线在解决几何问题中的必要性。

这一环节要给予学生充分的探究时间，鼓励学生积极参与，合作交流，用自己的语言表达解决问题的方式方法，发展自己的语言表达能力与推理能力。针对不同层次的学生，要适当的引导学生利用作辅助线的方法把多边形转化为三角形，鼓励学生寻找多种分割形式，深入领会转化的本质——将四边形转化为三角形来解决。然后让学生表达自己解决问题的方法，并用电脑演示四边形分割成三角形的多种方法让学生体验数学活动充满探索，体验解决问题策略的多样性。

想一想：这些分法有什么异同点？学生积极思考，大胆发言，教师给予适当的评价和鼓励。教师在学生回答的基础上小结：借助辅助线把四边形分割成几个三角形。分割的关键在于公共点的选取，并演示公共点在图形内、外、顶点处。利用三角形内角和求得四边形内角和，这是数学学习中一种常用的转化的思想方法。

【活动2】

做一做：选一种你喜欢的上述分割的方法，类比求四边形内角和的方法求五边形、六边形、七边形等多边形的内角和，让学生再一次经历转化的过程，加深对转化思想的理解，通过增加图形的复杂性，再一次经历转化的过程，加深对转化思想方法的理解，体会由简单到复杂，由特殊到一般的思想方法。

上节课我们学习了多边形的对角线，我们来看对角线与多边形的边数和多边形的内角和之间有什么关系？

议一议：

问题1：对比上面探究四边形内角和的过程，你能得出五边形的内角和、六边形的内角和吗？

问题2：能否采用不同的分割方法来解决这些问题？

问题3：n边形的内角和是多少？

【活动3】

想一想：采取表格的形式，首先请学生找出多边形分割成三角形的个数，再根据三角形个数求出多边形的内角和。

学生分组讨论、归纳分析并展示自己发现的规律，要求用已“探究”的不同多边形来有条理地发现和概括出多边形的边数与内角和之间的关系，水到渠成地归纳、类比推出n边形的内角和公式，体会从特殊到一般的思考问题的方法。根据本组探究过程填写下面表格的第三、四、五列，你能从中发现什么规律？尝试完成第七列。

多边形的边数 4 5 6 7 … n

分成三角形个数 2

多边形的内角和 360°

由于学生不熟悉完全归纳法，采取表格的形式使归纳更富条理性。为了让学生更好地理解多边形内角和公式（n-2）×180°，我又鲜明地指出：n表示什么？但是学生有可能出现其他的解决问题的办法，比如：由四边形内角和求五边形内角和，由五边形内角和再求六边形内角和，依次类推，边数每增加1条内角和就增加180°。但是这种方法给活动3公式的得出带来困难。所以教师要因势利导，给学生正确的评价。在探索的过程中再一次培养学生的推理能力和表达能力，以及选择解决问题的最佳方法的能力。

练一练：为了使学生达到对知识的巩固与应用，我特地设计了一组（5个）即时抢答题，通过这些题目学生当堂训练、独立计算，并根据学生都喜好竞赛的特点，采用抢答式完成。运用所学公式解决问题并巩固、理解、记忆公式。

抢答：

（1）过一个多边形一个顶点有10条对角线，则这是_____边形。

（2）过一个多边形一个顶点的所有对角线将这个多边形分成五个三角形，则这是_____边形。

（3）多边形的内角和随着边数的增加而_____，边数每增加一条时它的内角和增加_____度。

（4）十二边形的内角和等于_____度。

（5）一个多边形的内角和等于720°，那么这个多边形是_____边形。

（三）例题讲解，知识巩固

在此，我设计了2个例题，并对教科书上的例题作了较小的改动，书上的例1简略讲解，这个例题就是对四边形的内角和的简单应用，对于学生来说比较简单；对于例2我把书中第25页习题第9题变成例题，这一道题目具有较好的典型性，特别是知识间的融会贯通，主要要求学生掌握：三角形、五边形的内角和，正五边形等相关知识。

（四）分组竞赛、情感升华

（1）智慧大比拼

内容：活动1。

通过新颖的形式激发学生的竞争意识和主动参与活动的热情。学生利用当堂所学的知识解决问题，巩固本节知识。

（2）拓展探究

内容：用一把剪刀，将一张正方形卡片一个角截去，剩下的卡片是一个几边形？它的内角和是多少？

小组合作探究，引导学生分析可能的每一种截取情况，根据不同截法得出不同结论。鼓励学生积极参与思考、大胆尝试、主动探讨、勇于创新。让学生深刻地感受到合作交流的重要性，体会成功的喜悦。

（3）情系世博

内容：2010年5月1日世博会在上海拉开帷幕，小明为了纪念这一特殊时间，他想用2010°设计一个多边形，他的愿望能实现吗？

引导学生利用多边形的内角和公式解释小明的设想能否实现。让学生感受到数学的趣味性，以及与实际生活之间的密切联系，并激发学生的爱国之情。

（五）畅所欲言、分享成果

请学生谈自己学习过程中的收获，并整理自己参与数学活动的经验，回味成功的喜悦，形成良好的学习习惯，同时也是给学生正确地评价自己和他人表现的机会，这也是给教者本身一个反思提高的机会。通过这个环节使学生对这节课所学的知识系统化，从感性认识上升为理性认识。

（六）布置作业、课后提升

（1）习题11.3第2题、第4题。

（2）选做题：用另外一种作辅助线的方法证明多边形内角和定理。

采用分层布置作业，让不同水平的学生得到不同的发展，培养学生的思维灵活性、体验成就感，从而贯彻因材施教的原则。

五、说教学评价

评价学生，不仅仅是一个手段和结果，它对学生的人格、个性的发展有着极其重要的作用。新课程下课程的评价应把形成性、发展性评价和终结性评价相结合，在实践中我打算在课堂上从以下几个方面进行评价：

（1）评价学生在学习中各种能力（如表达、想象、动手、思维、自学能力等）的发展情况。

（2）评价学生学习过程中的创新表现。

（3）评价学生在学习过程中对身边事物、社会现实的关注程度。

评价必须最大限度地考虑综合结果，要以培养学生的荣誉感、自尊心和进取心为目的，使其产生获取成功的动力。

六、说板书设计

最后，我的板书设计力求简洁明了，便于学生观察比较、归纳总结，并体现教师的示范作用，突出本堂课的重难点，及主要的思想方法。

以上是我对本节课的设计说明，从说教材、说学情、说教法和学法、说教学过程等来说明这节课“教什么”和“怎么教”，并且阐明了“为什么要这样教”。

我的说课到此结束，谢谢各位评委老师的聆听。

2024年教师招聘官方微信客服

• 公告资讯
• 学习答疑
• 1对1指导
• 笔试资料
• 面试技巧
• 公开讲座

手机微信扫描左侧二维码，添加客服老师微信领取