关键词: 特岗教师
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优点:有利于经济有效地大面积培养人才;有利于学生获得系统的科学知识;
有利于发挥教师的主导作用;有利于发挥学生集体的作用;
有利于学生德、智、体多方面的发展;有利于进行教学管理和教学检查。
局限性:过于强调书本知识的学习,容易造成理论和实践的脱节;
难以满足学生个性化的学习需要;
课堂成为学生生活的基本空间,课堂教学成为主要的生活方式;
学生的独立性、自主性受到限制;
以“课”为基本教学单位,某种情况下回割裂内容的整体性。
31、试述德育过程的基本规律?
德育过程是对学生知、情、意、行的培养提高过程;
德育过程是一个促进学生思想内部矛盾斗争的发展过程;
德育过程是组织学生的活动和交往,统一多方面教育影响的过程;
德育过程是一个长期的、反复的、逐步提高的过程。
32、我国当前中小学德育中存在的问题及改革趋势?
问题:
中小学教育中重智育、轻德育的现象依然存在,德育为先的办学思想未能得到落实;
德育目标脱离实际且杂乱无序;
德育内容与学生的思想实际、生活实际和发展需要脱节;
知与行分离,重视德育知识的灌输,轻视实践教育和道德行为的养成;
形式主义和简单化盛行,缺乏吸引力和感染力。
发展趋势:
落实德育工作在素质教育中的首要位置;
确立符合中小学生思想品德发展实际的德育目标;
坚持贴近实际、贴近生活、贴近学生的德育方式。改进德育内容;
积极改进中小学思想品德的教育方式和形式;
坚持知和行统一,积极探索实践教学;
因地制宜开展德育活动。
33、试述影响能力发展的因素及如何培养学生的能力。
遗传与营养;
产前环境和早期经验;
学校教育;
社会实践;
主观努力;
转变教师的教学方法;
转变学生的学习方式;
培养学生的创新精神和实践能力;
帮助学生建立完善的知识结构。
34、试述学生知情意行统一发展的规律。
知即品德认识,是人们对是非善恶的认识和评价;
情即品德情感,是人们对客观事物做出是非、善恶判断时引起的内心体验;
意即品德意志,是人们为实现一定的品德行为目的所做出的努力的过程;
行即品德行为,是通过实践或练习形成的。
35、什么是教育机智?联系实际谈谈教师如何培养教育机智。
教育机智是教师在教育教学过程中的一种特殊的定向能力,是指教师能根据学生新的特别是意外的情况,迅速而正确地作出判断,随机应变地采取及时、恰当而有效的教育措施解决问题的能力。
加强教育理论修养;
注重实践锻炼;
教师在理论的指导下,有意营造的教育情境中,自觉地整理从事实中产生的并且由于事实而得到升华的思想。
36、试述校本课程的定义及校本课程开发对教师专业发展的价值。
校本课程开发促进教师专业自主意识的提升;
校本课程开发促进教师知识结构的完善;
校本课程开发增强教师的参与意识和合作能力;
校本课程开发促进教师研究意识和能力的提升;
校本课程开发促进教师反思意识和能力的提升。
37、结合实际,谈谈教师在教学过程中应怎样激发学生的学习兴趣。
要根据学生的年龄特征来提高学生的学习兴趣;
要根据学生的知识基础培养学生的学习兴趣。
38、结合实际试述教育与社会发展的关系。
教育与政治经济制度;
教育与生产力水平;
教育与科学技术;
教育与文化
39、结合实际论述教育中三种典型的师生关系模式对学生的影响。
专制型:这类模式下,教师在场时学生的学习成绩要高于教师不在场,学生认为学习只是听从教师的命令,教师离开课堂学习则明显松垮;
民主型:在这类模式下,学生不仅道德差,而且学习也差。学习之间没有合作,谁也不知道应该做些什么;
放任型:在这类模式下,学生学习的质和量都很高。不论教师在不在课堂学,学生的努力程度适中。
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